Korekce dysgrafie u dětí základní školy | Korekční centrum Dyslektik

Dysgrafie je vědecký termín odvozený z řeckých slov „dys“ (poškození) a „graph“ (psaní). Znamená poruchu psané řeči, poruchu procesu psaní. Dysgrafie je rys, který lidem ztěžuje převod myšlenek nebo řeči do písemné formy. Tyto obtíže pociťují, i když mají vyvinutý intelekt a schopnost psát.

Charakteristickým rysem dysgrafie je výrazné narušení fyzického aktu psaní, zejména rukopisu a pravopisu. Postiženy jsou však i další aspekty psané řeči – gramatika, syntax a porozumění textovým informacím.

Pouze v Rusku se rozlišuje dysgrafie a dyslexie. V USA a evropských zemích takové rozlišení neexistuje a dysgrafie je s dyslexií spojena.

Příčiny dysgrafie

Průměrný člověk napíše nebo napíše na stroji 300 až 1000 1400 slov denně. Mark Twain napsal 1800 2000 až XNUMX XNUMX slov a Stephen King XNUMX XNUMX slov denně.

Při psaní textu se využívají jak fyzické, tak kognitivní schopnosti člověka. Poté, co se v hlavě zrodí myšlenka, se ji člověk snaží obléknout do co nejvýraznější formy, v mysli si vytvoří frázi a ztělesní ji v textové podobě.

V tomto případě jsou zapojeny různé funkce mozku:

• Pracovní paměť (schopnost ukládat informace a používat je);
• Prostorové vnímání;

• Ortografické kódování (schopnost tvořit slova z písmen a symbolů);
• Zpracování jazyka (porozumění mluvenému jazyku).

Když se u jednoho z nich vyskytne porucha, vede to u člověka k rozvoji různých poruch řeči.

Proč se u některých lidí rozvíjí dysgrafie, stále není zcela objasněno. Stejně jako u jiných neurologických poruch hrají roli dědičné faktory, vývojové abnormality plodu během těhotenství nebo některá onemocnění, jako je meningitida. Příčinou může být i poranění mozku.

Přihlásit se
konzultace

Příznaky a diagnóza

Dysgrafie je v nejnovějším vydání Diagnostického a statistického manuálu duševních poruch (DSM-5) klasifikována jako specifická porucha učení (SLD). Termín „dysgrafie“ se v tomto manuálu již neuvádí. Není také zahrnuta v Mezinárodní klasifikaci nemocí (MKN-11): tento stav je zahrnut ve spektru poruch vývoje řeči (kód 6A01).

To je dáno tím, že tento rys má často podobný klinický obraz.

Dysgrafie je definována porušením jednoho nebo více z následujících ukazatelů:

• Fyzický akt psaní;
• Gramatika a interpunkce;
• Schopnost jasně a stručně vyjadřovat myšlenky písemně.

Tuto poruchu může diagnostikovat pouze kvalifikovaný odborník. Testy dysgrafie zahrnují pravopis, gramatiku, jemnou motoriku, paměť a kognitivní schopnosti.

Testování pomáhá identifikovat příčinu obtíží dítěte s psaním a posoudit jeho dovednosti v oblastech, jako je schopnost sestavit logický příběh a kreativně využívat slovní zásobu. Odborníci také posuzují grafomotorické dovednosti dítěte zkoumáním vzorků rukopisu.

Mezi nejčastější příznaky dysgrafie patří:

• Obtíže s psaním dopisů;
• „Skákající“ velikost písmen a/nebo nestejná vzdálenost mezi nimi;
• Střídání malých a velkých písmen, ručně psaných a tištěných písmen;
• Časté pravopisné chyby;
• Problémy s gramatikou a stavbou vět;
• Nedostatek interpunkce a velkých písmen na začátku věty;
• Text přesahuje hranice řádku;
• Rychlá únava při psaní.

Dysgrafie je často spojována s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), poruchami autistického spektra a různými poruchami učení, jako je dyslexie. Z tohoto důvodu s nimi často sdílí podobné charakteristiky.

Dysgrafie může ovlivnit i každodenní život dítěte: například jeho organizovanost, schopnost zavazovat si tkaničky nebo zapínat knoflíky. Má potíže s kreslením, má potíže s malými detaily a má potíže s používáním telefonu.

Příznaky tohoto onemocnění se obvykle v průběhu času mění. Nicméně i v dospělosti mají lidé nadále problémy s gramatikou nebo vyjadřováním myšlenek v tištěné podobě.

Typy dysgrafie

Psaní jako proces vyžaduje komplexní interakci praktických mechanismů – motorických dovedností. Samotná praxe se skládá ze tří částí: nápadu, plánování a provedení. Někteří badatelé k ní přidávají reflexi neboli analýzu toho, co bylo vykonáno.

Než člověk něco napíše, promyslí si myšlenku, vyjádří ji slovy a reprodukuje ji na papíře nebo v počítači (nebo nějakým jiným způsobem). Pak se na text podívá a zhodnotí: dokázal vyjádřit vše, co chtěl, zda se ve slovech nenacházejí nějaké gramatické chyby.

Psaní zahrnuje také vizuálně-prostorové vnímání a mechanismy pro kódování zvuků do písmenných symbolů. Tyto procesy jsou řízeny různými částmi mozku. Proto v případě mozkové dysfunkce mohou trpět psací dovednosti. To vede ke vzniku různých typů dysgrafie.

Jejich klasifikace je obtížná kvůli rozmanitosti faktorů, které ovlivňují normální proces psané řeči. V různých letech různí vědci, ruští i zahraniční, navrhovali své vlastní verze systematizace. Podle současného výzkumu západní věda identifikuje 5 kategorií dysgrafie:

1. Dyslektik, který se vyznačuje nečitelným rukopisem a pravopisnými chybami;
2. Motorická, neboli aferentní – v tomto případě jsou problémy způsobeny špatným rozvojem jemné motoriky;
3. Prostorový – vzniká kvůli problémům s prostorovým vnímáním;
4. Fonologický, který se vyznačuje obtížemi při psaní neznámých slov;
5. Lexikální – toto je častější v jazycích, jako je angličtina a francouzština, kde se slova píší odlišně, než se vyslovují.

V ruské vědě navrhli v různých letech své vlastní verze klasifikace dysgrafie takoví slavní vědci jako M. E. Chvatsev, R. I. Lalajeva, A. N. Korněv a O. A. Tokareva.

Tato klasifikace je založena jak na osobních zkušenostech, tak na stavu vědy v době výzkumu. Například O.A. Tokareva koncem 1960. let 3. století identifikovala 10 typy dysgrafie: motorickou (dyspraxickou), optickou a akustickou. Dnes je identifikováno až XNUMX typů této poruchy, které jsou spojeny nejen s poruchami senzomotorického (spojeného s pocity a pohyby) vývoje, ale také s nedostatečností určitých složek řečového systému.

akustický

Akustická dysgrafie je částečná porucha funkce psaní v důsledku poruch sluchového vnímání. Projevuje se jako záměna písmen označujících foneticky podobné hlásky. Tento typ dysgrafie poprvé identifikovala logopedka O.A. Tokareva v roce 1971.

Při psaní si školáci s akustickou dysgrafií mohou plést neznělé a znělé souhlásky („korka – gorka“) a nerozlišovat mezi některými sykavkami („tlačivý“ napíší jako „pufistický“). Takové děti mají potíže s pochopením, kde použít měkký znak nebo písmeno „j“.

V logopedické praxi se rozlišují následující podtypy akustické dysgrafie:

• akustický – je spojeno s nesprávným rozlišováním a analýzou zvuků;
• Kinestetický – nedostatečná kontrola nad procesem psaní;
• Fonematické – nesprávná asociace mezi fonémem a písmenem.

Tento typ dysgrafie vzniká v důsledku nedostatečného rozvoje fonemického vnímání v předškolním období života dítěte. V důsledku toho píše tak, jak slyší, a má potíže s rozlišováním hlásek podle sluchu. Tento stav je obvykle spojen s doprovodnými řečovými vadami, jako je dyslalie, alalie nebo afázie.

Korekce akustické dysgrafie u dětí na základní škole je zaměřena na rozvoj schopnosti rozlišovat zvukové složení slova podle sluchu. Studuje se gramatická struktura řeči a principy tvoření slov.

Optický

Optická, stejně jako motorická dysgrafie, je ve své čisté formě vzácná. Dělí se na literální a verbální. V prvním případě má dítě potíže s reprodukcí jednotlivých písmen. Ve druhém případě písmena zkresluje, nahrazuje je nebo si plete podobná. Takové děti si nevytvářejí vizuální obraz slova.

Při psaní mohou děti s optickou dysgrafií zobrazovat písmena zrcadlově, psát zleva doprava, vynechávat některé prvky písmen nebo naopak přidávat další. Plýtvají si ručně psaná písmena „m“ a „š“, „d“ a „v“.

Optická dysgrafie je spojována s nedostatečným rozvojem vizuální gnóze. Tento termín skrývá schopnost člověka rozlišovat objekty a orientovat se v prostoru, rozpoznávat věci, s nimiž se již dříve setkal.

Negramatické

U tohoto typu dysgrafie mají školáci potíže se syntaxí a gramatikou, se slovesnými časy a skloňováním podstatných jmen. Mají potíže s pochopením, jak se tvoří slovosled ve větě, jaká je struktura věty.

Rozvoj psacích dovedností obvykle probíhá ve 3 fázích:

1. Dítě zvládá hlásky, písmena a učí se z nich tvořit slova.
2. Dítě získává základy gramotnosti a učí se používat pravopisná a gramatická pravidla jazyka.
3. Dítě je schopno správně a důsledně vyjadřovat myšlenky na papíře s použitím rozmanité slovní zásoby.

U agramatické dysgrafie zůstávají druhá a třetí fáze neúplně zvládnuté. Takoví školáci mají nedostatečně rozvinutou lexikální a gramatickou funkci řeči. Mají problémy s porozuměním logickým souvislostem mezi slovními druhy a větami. Mohou přeskočit některá důležitá slova, nevidí rozdíl mezi jednotným a množným číslem a nesprávně používají přípony a koncovky.

Artikulační-akustické

Tento typ dysgrafie je způsoben nesprávnou výslovností hlásek. Při psaní se dítě řídí touto nesprávnou výslovností, což ovlivňuje jeho gramotnost.

Slavný sovětský učitel-defektolog M. E. Chvattsev tuto poruchu nazval „psaním s vázaným jazykem“. Děti s artikulační akustickou dysgrafií si obvykle pletou písmena, která odpovídají foneticky podobným hláskám. Charakteristické je, že k takovému zmatku dochází i v ústní řeči. Tím se tento typ dysgrafie liší od akustické dysgrafie.

Někdy dochází k záměně písmen v psaní i poté, co byla tato porušení odstraněna v ústní řeči. K tomu dochází v důsledku nedostatečně vyvinuté artikulace.

Metody korekce dysgrafie

Děti s dysgrafií potřebují různé strategie ke kompenzaci a nápravě problémů. Kompenzace spočívá v „obejití“ obtíže a snižování jejího negativního dopadu. Korekce se dosahuje tréninkem dovedností a pravidelným procvičováním.

Je nezbytné, aby se studenti nevyhýbali procesu psaní, bez ohledu na to, jak závažné jsou jejich příznaky.

Jakékoli metody korekce dysgrafie lze podmíněně rozdělit do 4 fází:

1. Diagnostika;
2. Výběr správného programu;
3. Korekční kurz;
4. Závěrečná diagnostika a doporučení pro další postup.

Cílem korekce je zlepšení gramotnosti, rukopisu, automatizace psaní a plynulosti řeči. Stejně jako u jiných poruch učení se zde hojně využívá multisenzorická metoda: děti se učí vnímat písmena a zvuky nejen zrakem a sluchem, ale i hmatem. Píšou písmena ve vzduchu, aby si rozvíjely motorickou paměť. Tato metoda zapojuje více svalů než běžné psaní.

Programy pro korekci dysgrafie u dětí tradičně využívají hry a cvičení, která pomáhají rozvíjet řečové dovednosti a zvukovou analýzu, vysvětlují principy tvorby slov a rozšiřují slovní zásobu. Pro názornost se používají obrázky a grafické diagramy.

Někteří logopedi doporučují do takových programů zařadit kreslení, modelování a aplikaci. Děti si tak rozvíjejí pohyblivost prstů a rukou, učí se regulovat pohyby a sílu tlaku.

Cvičení a úkoly k domácímu úkolu

Terapie dysgrafie se dá rozdělit na fyzická cvičení a vzdělávací úkoly. První posiluje svaly paží a učí děti zaujímat správnou polohu těla při psaní. Druhé vštěpují dětem gramotnost.

Jóga, pilates, plavání a jízda na koni pomáhají zpevnit svaly. Jemnou motoriku dobře rozvíjí modelování z hlíny nebo plastelíny, skládání puzzle, navlékání korálků a skládání Lega. Můžete zařadit i domácí práce, jako je mytí nádobí nebo vysávání bytu.

Je dobré, když rodiče mají možnost koupit svému dítěti stůl se šikmým povrchem, aby si mohlo měnit polohu zápěstí a zlepšovat úchop.

Doma ho můžete nechat dělat různé úkoly na psaní: rychlý diktát, kaligrafii, písemné shrnutí přečteného příběhu. Nechte žáka psát nejen perem nebo tužkou, ale také křídou, barvou, pěnou na holení nebo prstem do písku.

Skvělou pomocí budou jakékoli slovní hry: ty, kde musíte hádat slova, vkládat chybějící písmena, hledat slova, která se obracejí („Kozák“, „příjem“), skládat slova z určité sady písmen a tak dále.

Ve společnosti je přijímáno, že gramotná řeč je ukazatelem vzdělání člověka a jeho intelektuálních schopností obecně. To však není vždy vhodné kritérium při posuzování osoby, protože existuje něco jako dysgrafie.

Posuzování inteligence a vzdělání člověka pouze na základě jeho gramotnosti může být nespravedlivé a zavádějící. Gramotnost je důležitá dovednost, která obecně ukazuje schopnost člověka efektivně komunikovat a sdělovat své myšlenky, ale není jediným ukazatelem inteligence nebo vzdělání. Aby si však člověk mohl vybudovat kvalitní a efektivní komunikaci, musí být schopen správně konstruovat svůj projev, a to jak verbálně, tak písemně.

Jednou z poruch psané řeči je dysgrafie.

Dysgrafie je částečná porucha psacího procesu způsobená nedostatečným rozvojem nebo rozpadem některých mentálních funkcí zapojených do konstrukce lidské psané řeči. Tato porucha se projevuje stejným typem opakovaných chyb v psaní.

Nejčastěji je porucha zjištěna v dětství, protože dítě je ve fázi formování (biologického i sociálního).

Příznaky

Vědci považují dysgrafii za poruchu sluchového vnímání. To znamená, že člověk píše slova tak, jak je slyší a vyslovuje.

Příznaky dysgrafie se mohou lišit v závislosti na závažnosti a povaze poruchy, ale mezi běžné příznaky patří následující:

1. Pravopisné chyby:

— Nahrazení písmen nebo hlásek ve slovech. Například „mléko“ lze napsat jako „moleko“.

— Vynechávání písmen nebo hlásek ve slovech. Například slovo „kniha“ se může psát jako „kiga“.

— Přidávání dalších písmen nebo hlásek do slov. Například „banana“ může být napsáno jako „banana“.

— Nesprávné pořadí písmen nebo hlásek ve slovech. Například „sun“ lze napsat jako „slotsne“.

1. Špatný pravopis: časté pravopisné chyby, jako například překlepy ve slovech. Například „velký“ místo „velký“; „vážně“ místo „vážně“; chyby v používání teček, čárek, otazníků, vykřičníků a dalších interpunkčních znamének.
2. Obtíže s psaním kurzívou: nesoulad mezi písmeny na papíře a zvuky, které představují. Například dítě může napsat „mouth“ jako „tro“ nebo „balon“ jako „labno“.
3. Problémy s interpunkcí a gramatikou: potíže s používáním správné interpunkce a gramatiky při psaní. Dítě může například často nesprávně klást čárky nebo je vynechávat tam, kde je to potřeba; mohou se vyskytovat chyby v shodě časů, čísel a pádů.
4. Pomalé tempo psaní: dlouhá doba na napsání textu kvůli neustálým chybám a nedostatku sebevědomí při psaní.
5. Stres a úzkost při psaní: Lidé s dysgrafií mohou při psaní pociťovat úzkost a stres, zejména v situacích, které vyžadují formální nebo oficiální psaní.

Většina lidí s dysgrafií má výjimečné kreslicí schopnosti. Pokud dominuje umělecké vnímání reality, ovlivňuje to psaní. Například při psaní člověk obrací některá písmena vzhůru nohama, „zrcadlí je“. Nejvýrazněji se to projevuje písmeny „C“, „Z“, „G“, „Ya“.

Pokud se porucha neodstraní, mohou nastat problémy s komunikací a získáváním informací.

Příčiny

Hlavním problémem je narušení duševních procesů. Příčiny patologie mohou být spojeny s komplikacemi poruch postihujících centrální nervový systém (CNS).

U dospělých jsou nejčastějšími příčinami:

• traumatické poranění mozku (mechanické poškození, otřes mozku);
• meningitida (infekční zánět mozku a míchy);
• virové, bakteriální a plísňové infekce;
• encefalitida (zánět mozkového parenchymu);
• mrtvice

U dětí hrají kromě biologických faktorů (poruchy nitroděložního vývoje) významnou roli i sociální důvody:

• porucha pozornosti;
• syndrom hospitalismu (poruchy, které se vyvíjejí v důsledku dlouhodobého pobytu mimo rodinu a domov);
• bilingvismus (používání různých jazyků při komunikaci v rodině);
• pedagogické zanedbávání.

<strong>Diagnózy</strong>т<strong>ica</strong>

Logopedie (věda, která identifikuje řečové vady a odstraňuje je) se těmito poruchami zabývá. To znamená, že jednou z nejdůležitějších fází diagnostiky dysgrafie je návštěva logopeda. Kromě toho je však důležité konzultovat i další specialisty, aby se sestavila správná anamnéza. Mezi takové specialisty patří:

• psycholog;
• neurolog;
• oftalmolog;
• Laura.

Po obdržení symptomů od všech uvedených odborníků logoped zjistí příčiny dysgrafie. Diagnostika vždy zabere určitý čas a je postupným procesem, který zahrnuje posouzení celkového stavu centrálního nervového systému, sluchových orgánů, řečových a psacích schopností.

Například během diagnostiky se provádí řada testovacích úkolů: psaní z diktátu, přepisování tištěného textu, kreslení, popis zápletky obrázku, čtení nahlas atd. Na základě těchto údajů se sestaví protokol, obsah logopedické práce.

➥ Odborníci doporučují rodičům, aby vyhledali radu co nejdříve (již v předškolním věku dítěte), aby se zabránilo rozvoji dysgrafie v jejích nejranějších stádiích. Jedná se o preventivní opatření, které se týká všech dětí a jehož cílem je eliminovat výskyt dysgrafie v budoucnu.

Oprava

Logopedi mají speciální metody, které jsou vyvinuty s ohledem na individuální charakteristiky dítěte v závislosti na jeho věku a příčinách poruch řeči. Tyto metody se budou lišit pro dospělého a dítě, ale existují i cvičení, která jsou užitečná pro všechny věkové kategorie.

V procesu nápravy řečové vady/odchylky logoped doplňuje mezery důležité pro psaní, sluch a řečové dovednosti. Během logopedické práce se také používají úkoly na rozšíření slovní zásoby, zlepšení znalostí gramatiky a interpunkce. Důležité místo je věnováno rétorice, nácviku intonačních prvků.

Doporučují se následující logopedická cvičení:

• řečové hry (rozklad slov na slabiky, zvýraznění gramatických prvků slova);
• čtení nahlas zrychleným tempem;
• čtení beletrie, během kterého se pravopis slov „vtiskuje“ do paměti;
• psaní z diktátu;
• rychlé zvýraznění daného písmene v textu, například zvýraznění pouze písmene „a“;
• cvičení s textem, kde chybí písmena, která je třeba doplnit.

Existují také pomocná terapeutická opatření:

• léčivé přípravky, včetně užívání vitamínových komplexů, antidepresiv, stimulantů CNS atd.
• fyziologický (kurz terapeutické masáže, terapeutická tělesná výchova).

Délka léčby závisí na závažnosti vady a včasnosti zahájení logopedické práce.

Odstranění problému, jako je dysgrafie, vyžaduje trpělivost, čas a společné úsilí logopeda, dítěte a jeho rodičů. Zapojení rodičů je nedílnou součástí pozitivního výsledku. Prácí s dětmi doma mohou dospělí pomoci urychlit proces nápravy vady, rozvíjet základní písemné a řečové dovednosti dítěte. Nelze veškerou odpovědnost přesouvat pouze na logopeda. Pokud je pacient již formovanou osobností, je důležité podporovat jeho emocionální stav a pomáhat mu na cestě k uzdravení.

Naučte se v kurzech našeho institutu vést logopedickou práci s dospělými a dětmi s dysgrafií. Během několika měsíců zvládnete celou škálu praktických dovedností v diagnostice a korekci dysgrafie, získáte diplom z Moskevského institutu a budete moci pracovat v lékařských organizacích nebo provozovat soukromou praxi.