Jaké jsou podobnosti mezi životními procesy hub a zvířat?

Cíl: Vytvářet podmínky pro utváření sebevzdělávacích a komunikativních kompetencí žáků v procesu samostatné práce.

Vybavení a materiál: tabulky z obecné biologie „Podobnosti a rozdíly rostlinných a živočišných buněk“, mikroskopy, hotové mikropreparáty rostlinných, houbových a živočišných buněk, magnetická tabule, magnety, letáky: lepidlo, papír (A4), přířezy pro shluky v obálkách, počítačové prezentace, videofilm „Rostlinná buňka“

Technické tréninkové pomůcky: ICT.

1. Aktivizace a testování znalostí.

Učitel: Život je existence diskrétních systémů. jak tomu rozumíš?

Žák: To znamená, že život se skládá ze samostatných izolovaných, tzn. izolované nebo prostorově omezené, ale přesto úzce propojené a vzájemně se ovlivňující části tvořící strukturální a funkční jednotu.

Student: Diskrétnost druhu předurčuje možnost jeho evoluce zachováním jedinců s vlastnostmi užitečnými pro přežití a smrtí či vyřazením nepřizpůsobených jedinců z rozmnožování. Smrtí jednoho jedince v populaci nekončí existence druhu samotného a smrtí jedné buňky nekončí existence organismu samotného.

Učitel: Ano, ale než buňka zemře, musí se nejprve nějakým způsobem narodit. je to tak?

Student: Ano. Buňky se rodí v důsledku dělení – mitózy.

Učitel: A poté, co se buňka objeví, projde několika fázemi nebo obdobími a teprve poté buňka buď zemře, nebo se znovu rozdělí. Jak se nazývá toto časové období?

Žák: Životní cyklus buňky je časový úsek od okamžiku, kdy se buňka objeví v důsledku dělení, do její smrti nebo do následného rozdělení.

Učitel: Pokud si představíme, že buňky nebyly schopné se dělit, co by se stalo?

Žák: Buněčné dělení je základem rozmnožování organismů, takže bez něj nedochází k rozmnožování dalších generací. Život by se zastavil.

“Životní cyklus buňky”

Otázka: Vysvětlete, jaké procesy probíhají s buňkou během jednotlivých období životního cyklu. (Ústní odpověď na radě).

2. „Struktura eukaryotické buňky“

Otázka: Co je zobrazeno na snímku? Pojmenujte hlavní části buňky. Jaké funkce plní? (Ústní odpověď na radě)

3. tabulka „Porovnání období životního cyklu buňky

Úkol: Porovnejte chromozomovou sadu buňky v různých obdobích buněčného cyklu.

Screeningové testování na téma „Životní cyklus buňky. Mitóza” Příloha 2>

Testy jsou ihned kontrolovány vzájemným testováním studentů. Správné odpovědi jsou znázorněny na snímku

2. Studium nového materiálu.

Motivační rozhovor ke studiu tématu.

Učitel: Téma lekce je „Podobnosti a rozdíly ve struktuře buněk rostlin, zvířat a hub“. Příloha 1. Snímek 6> Přečtu vám úryvek z básně Nikolaje Zabolotského „Metamorfóza“ a žádám vás, abyste se pokusili spojit význam básně s tématem naší lekce napsaným na tabuli. Takže zavři oči, začínám číst.

Jak se svět mění! A jak se měním!
Jmenuji se jen jedním jménem,
Ve skutečnosti mi říkají –
Nejsem sám. Je nás hodně. Jsem naživu!

• Buňka měla zpočátku jedinou strukturu: membránu, cytoplazmu, jádro. Ale v procesu evoluce se změnil okolní svět a změnila se i buňka, její struktura a funkce.
• Ať už se organismus jmenuje jakkoli, jednotkou struktury a životně důležité činnosti je stále buňka.
• Přestože se buňky rostlin, zvířat a hub liší strukturou, mají také některé podobnosti spojené se společným původem.

Stanovení cílů a cílů lekce.

Učitel: Už víme o hlavních částech eukaryotické buňky – membráně, cytoplazmě a jádru. Proto během lekce budeme muset zjistit podobnosti a rozdíly ve struktuře rostlinných, živočišných a houbových buněk. Zjistěte, proč v buňkách rostlin, zvířat a hub vznikly výrazné struktury, a porovnejte jejich strukturu s životními procesy buněk.

Učitel navrhuje zhlédnout video „Rostlinná buňka“, přemýšlet a odpovědět na otázku: Čím se buňka živí a jaké organely se tohoto procesu účastní?

Poznámka: Přehrání videa trvá méně než 1 minutu.

Studenti odpovídají na otázku, že buňka je vyživována procesem fotosyntézy (vzpomeňte si, co dříve studovali v 6. a 9. ročníku). Důležitou součástí buňky zapojené do fotosyntézy jsou chloroplasty – zelené plastidy, které obsahují chlorofyl. Příloha 1. Snímek 7>

Učitel upozorňuje na skutečnost, že v rostlinné buňce jsou kromě zelených plastidů i další: leukoplasty – bílé a chromoplasty – různých barev, od žluté po fialovou. Všechny plastidy se mohou za určitých okolností přeměnit jeden na druhého. Co se například stane s bramborami, když sedí dlouho na slunci? (Učitel vede žáky k pozorování jevu a hledání podmínek, za kterých k této přeměně dochází).

Učitel vystaví zelenou bramboru, která už dlouho sedí na slunném parapetu ve třídě.

Žáci: Brambory zezelenají.

Učitel: Co si myslíš, že se stalo s jeho bílými plastidy?

Žáci: Proměnili se v chloroplasty.

Učitel: Takže, aby se leukoplasty změnily na chloroplasty, je nutné sluneční světlo?

Studenti: Potvrzují tento názor. K prokázání správnosti rozsudků je uvedeno více příkladů. Například žárovka se na světle také zezelená, ale listy pšenice bez světla žloutnou.

Učitel vás požádá, abyste více přemýšleli a uvedli takové příklady později. Když se vrátíme k tématu hodiny, učitel požádá studenty, aby si určili cíle hodiny a mohou je upravit podle odpovědí studentů.

Organizace samostatné práce studentů.

Poznámka: Pro dokončení samostatné práce ve skupinách učitel předem vyzve čtyři (silné) studenty k dokončení těchto úkolů a poskytne jim konzultace (prvek pokročilého učení).

Poznámka: Před zahájením práce učitel poučí žáky o pravidlech bezpečného chování při laboratorní a praktické práci, zadá skupinám úkoly, vysvětlí a pohovoří o očekávaném výsledku.

Zadání: Prostudujte 23 učebnic. Zjistit druhy výživy živých organismů.

Vytvořte shluk. Připravte ústní odpověď.

Zadání: Studie 19, odstavec 1 „Podobnosti ve struktuře eukaryotických buněk“

Najděte důkazy o vztazích mezi rostlinami, houbami a zvířaty.

Vytvořte shluk. Připravte ústní odpověď.

Zadání: Studie v 19, odstavec 3 „Vlastnosti buněk hub“

Najdete jejich podobnosti s rostlinami a zvířaty?

Vytvořte shluk. Připravte ústní odpověď.

Zadání: Prostudujte si 19, odstavec 2 „Rozdíly ve struktuře rostlinných a živočišných buněk“. Dokončete cvičení pomocí instrukčního listu. Dojít k závěru.

Vyplňte tabulku. Připravte ústní odpověď.

Instrukce pro laboratorní práci „Struktura buněk rostlin, živočichů a hub pod mikroskopem“

1. Porovnejte to, co vidíte, s obrázkem rostlinné buňky v tabulce, vyplňte odpovídající sloupec v tabulce.

2. Hotový mikropreparát živočišné buňky prohlédněte pod mikroskopem. Porovnejte to, co vidíte, s obrázkem živočišné buňky na tabulce, porovnejte to s rostlinnou buňkou a vyplňte odpovídající sloupec v tabulce.

3. Prohlédněte si připravený mikrovzorek houby mucor nebo penicillium pod mikroskopem. Porovnejte buňku houby s buňkou rostlin a živočichů a uveďte strukturní znaky buňky houby do tabulky.

4. Na základě údajů v tabulce udělejte závěr: co naznačuje podobnost buněk rostlin, zvířat a hub? Co naznačují rozdíly ve stavbě buněk rostlin, hub a živočichů?

Závěr: 1) Podobnosti ve struktuře buněk rostlin, hub a živočichů ukazují na jednotu původu živého světa.

2) Rozdíly ve stavbě buněk rostlin, hub a živočichů naznačují, že vznikly jako výsledek přirozeného výběru v podmínkách adaptace na různé způsoby výživy.

Poznámka: Po dokončení samostatné práce se každá skupina studentů, s výjimkou konzultanta, přesune do jiné skupiny. Za 25 minut lekce musí studenti splnit 4 úkoly, proto udělají tři přechody. Pomocí magnetické tabule zobrazíte shluky, které každá skupina vytvořila. Konzultanti hodnotí úkoly a dávají známky za správné dokončení úkolů. Známky se zaznamenávají do bodovacího listu každého studenta.

Diskuse k výsledkům samostatné práce.

Učitel: vyzve jednoho studenta z každé skupiny, aby ústně odpověděl na výsledky své práce.

Student: Při plnění úkolu 1 jsme zjistili, že v přírodě existují dva druhy výživy pro živé organismy. Autotrofní typ výživy zahrnuje nezávislou syntézu organických látek z látek anorganických. Heterotrofní typ – absorpce hotových organických látek. Na základě tohoto zjištění byl sestaven shluk. . Příloha 1. Snímek 8>

Student předvede shluk, konzultant zkontroluje správné provedení, vysloví komentáře, pokud nějaké existují, a udělí skupině známku.

Student: Splnili jsme druhý úkol a našli důkazy o příbuznosti rostlin, hub a živočichů: obecný plán buněčné struktury, zásadní podobnost metabolických a energetických procesů, kódování dědičné informace, jednota chemického složení, podobné procesy buněčného dělení. Vytvořili jsme shluk. Příloha 1. Snímek 9>

Student předvede shluk, konzultant zkontroluje správnost provedení, vysloví případné komentáře a udělí skupině známku.

Student: Po pečlivém prostudování textu učebnice (19, odstavec 3 „Vlastnosti buněk hub“) jsme identifikovali podobnosti mezi houbami a rostlinami a živočichy. Houby mají stejně jako rostliny buněčnou stěnu tvořenou chitinem, nejsou schopné pohybu a mají neomezený růst, tzn. může růst po celý život. Příloha 1. Snímek 10>

Student předvede shluk, konzultant zkontroluje správnost provedení, vysloví případné komentáře a udělí skupině známku.

Student: Laboratorní práci „Struktura buněk rostlin, živočichů a hub pod mikroskopem“ jsme prováděli podle návodu. Práce odhalila podobnosti a rozdíly mezi buňkami rostliny (elodea), zvířete (améba) a houby (mucor). Vyplňte tabulku a vyvodte závěry:

1) Podobnosti ve struktuře buněk rostlin, hub a živočichů naznačují jednotu původu živého světa.

2) Rozdíly ve stavbě buněk rostlin, hub a živočichů naznačují, že vznikly jako výsledek přirozeného výběru v podmínkách adaptace na různé způsoby výživy. Příloha 1. Snímek 11>

3. Konsolidace studovaného materiálu.

a) diskriminační úkol

b) úkoly pro rozvoj teoretického a empirického myšlení

Úkol 1: Evolučně jsou živočišné buňky schopné fagocytózy a pinocytózy. (Co je to?) Kvůli jakým strukturálním rysům buněk to rostliny a houby nejsou schopny?

Úkol 2: Je známo, že rostliny jedí procesem fotosyntézy. (Co je to?) Kvůli tomu vyvinuli další organely. Který? Jaká je jejich funkce?

Úkol 3: S příchodem podzimu můžete pozorovat změnu barvy listů stromů. Proč se tohle děje?

Pochopení získaných znalostí a shrnutí lekce.

Učitel se opět obrací k básni N. Zabolotského „Metamorphosis“.

Jak se svět mění! A jak se měním!
Jmenuji se jen jedním jménem,
Ve skutečnosti mi říkají –
Nejsem sám. Je nás hodně. Jsem naživu!

Otázka: Řekněte mi, proč se báseň jmenuje „Metamorfóza“? Co to slovo znamená? Podívejme se na ruský jazykový slovník S.I.Ozhegova.

Žák: (otevře slovník a přečte definici) Metamorfóza je totéž jako metamorfóza (speciální). Úprava, přeměna, přechod na jinou formu rozvoje se získáním nového vzhledu a funkcí.

Student vyvodí závěr z lekce: Podobnost buněk rostlin, hub a zvířat dokazuje jednotu původu živého světa a rysy odlišnosti naznačují metamorfózu spojenou se změnami ve struktuře a funkcích buněk, které se objevily jako adaptace k novým životním podmínkám v procesu evoluce.

Nastavení domácího úkolu.

1. Prostudujte si 19, odpovězte na otázky.

• Historie objevu virů.
• D.I. Příspěvek pro vědu biologii.
• Prevence onemocnění AIDS.